學習策略課件(PPT 78頁)

學習策略概述
學習策略與自我調節學習
促進掌握學習策略的教學
第十一章
第一節學習策略概述
一、學習策略的界定
(一)不同的觀點
（二）基本含義
元認知和學習策略之間的關係可以用下圖表示：（圖）
我們對學習策略的理解
進一步理解
（三）學習策略的特征
二、學習策略的種類
（二）按學習策略的環節、層次分（邁克爾）
第二節學習策略與自我調節學習
學習策略的形成條件
一、學習（認知）策略
劃重點的原則：
（二）精細加工策略想象、口述、做筆記、類比、答疑等
舉例分析：
精細加工策略舉例1
精細加工策略舉例2
（三）組織策略
二、元認知策略與資源管理策略
最典型的時間使用誤區：
時間管理法則
第二法則：列一張總清單。
第三法則遵循20：80定律。
第四法則：保證“不被幹擾”時間。
時間管理練習
尋求幫助——學業求助
學業求助的策略：
奈爾森、黎高把學業求助劃分為幾個階段：
學業求助過程（Nelson-LeGall，1985）
三、自我調節學習
（一）什麼是自我調節學習
(二)自我調節學習模式（P369）
自我調節的學習過程
（三）自我調控學習與學生的學習成績
（四）影響自我調控的因素
一、學習策略是否可教
國內外學者諸多關於學習策略的研究及訓練的結果也表明了學習策略的可教性。
二、學習策略如何教——策略訓練
學習策略訓練的內容
二、學習策略教學模式
三、教哪些學習策略
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