媒介素養教育培訓課件(ppt 89頁)

主要內容
媒介素養教育
第一章 傳播學的對象和基本問題
一、信息的定義
二、傳播的定義和特點
共通的意義空間
第二章 人類傳播的曆史與發展
人類傳播的曆史與發展
一、口語傳播時代
二、文字傳播時代
三、印刷傳播時代
印刷傳播時代——新聞事業的興起
四、電子傳播時代
第三章 人類傳播的過程與係統結構
一、傳播過程的構成要素
二、傳播過程的直線模式
B香農-韋弗數學模式
三、傳播過程的循環和互動模式
B施拉姆的大眾傳播模式
C 德弗勒的互動過程模式
四、傳播過程的特點
第四章 人內傳播
第五章 人際傳播
一、人際傳播的定義及傳播動機
二、人際傳播的特點
三、人際傳播是真正意義上的“多媒體”傳播
四、“鏡中我”
第六章 群體傳播
一、群體的定義及本質特征
二、群體的社會功能：
三、群體對個人成員具有重要意義：
四、群體的成立、生存、發展需要的基礎條件 群體傳播
五、群體意識——參加群體的成員所共有的意識
六、群體規範
七、群體壓力
八、趨同心理
九、集合行為
第七章 組織傳播
一、組織的定義及特點
二、組織傳播的定義及功能
三、組織內傳播：正式渠道和非正式渠道
四、組織外傳播
一、大眾傳播的定義及特點
二、拉斯韋爾 “三功能說”
三、賴特 “四功能說”
四、施拉姆 《男人、女人、訊息和媒介》
五、拉紮斯菲爾德 默頓
一、馬歇爾·麥克盧漢
1、媒介及訊息
2、媒介：人的延伸
3、“熱媒介”與“冷媒介”
四、麥克盧漢媒介理論的意義與局限性
一、議程設置功能
二、“沉默的螺旋”
三、輿論
四“培養”理論
五“知溝”理論

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