記敘文文體概念確立的意義和原則(ppt 52頁)

主要內容
審視與回歸:記敘文文體概念確立的意義和原則
幾個值得思考的問題：
一、葉聖陶先生對記敘文概念的界定
什麼是“記述”和“敘述”呢？
為什麼還要“記述”和“敘述”？
從“記”和“敘”、“說”和“論”即描寫、記敘、說明、議論的角度分成四類：
葉聖陶先生關於“記敘文”的定義
葉聖陶先生對記敘文概念確認的啟發：
二、對記敘文概念的誤解及其對教學的影響
本單元的學習目標，在教參中是這麼敘述的：
三、記敘文概念的重新審視：從記敘文到記敘性文章
對記敘文概念的認識：
北師大教授劉錫慶先生《基礎寫作學》:
回顧前麵的問題：
避免記敘文作為“教學文體”容易產生的弊端:
記敘和記敘文
四、記敘文概念的回歸：基於交際的記敘性文章教學
中語參2012年第8期《讓文學之花在寫實土壤上綻放得更為嬌豔——“兩棲性”文體教學初探》
“兩棲性”文章的文體特點 ：
附《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計
㈡基於交際意圖的記敘性文章的寫作教學
中小學作文教學的四種類型
好的記敘文的標準：
梳理課標個階段對寫作的要求：
相關論述
葉聖陶關於讀者對象和目的的論述：
第一人稱的立腳點、第二人稱的立腳點、第三人稱的立腳點等，說得非常精妙明白，值得細讀！
目的決定文體 文體決定語言
“標準評估” ：強化“讀者意識”
真實性寫作、寫作生活化理論視角 下的文體劃分
一些操作的小策略
對學生回歸真實寫作的作用
中語參2014年12月《基於意圖本位的記敘文寫作教學內容的確定》

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