信息技術與課程的深層次整合概述(ppt 38頁)

信息技術與課程的深層次整合概述目錄：
一、什麼是“信息技術與課程整合”？
二、如何通過信息技術與課程的深層次整合實現基礎教育跨越式發展

信息技術與課程的深層次整合概述內容摘要：
信息技術與課程的整合是九十年代中期以來，國際教育界非常關注、非常重視的一個研究課題。
信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術建構一種新型的教學環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方麵要求的學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本改變（教學結構改變的主要標誌是師生關係與師生地位作用的改變），學生的創新精神與實踐能力培養也就真正落到了實處。這正是我們素質教育的重點目標（創新人才培養）所需要的。西方發達國家，尤其是美國則把信息技術與課程整合看成是培養21世紀人才的根本措施（見美國教育部2000年“教育技術白皮書”）。
總之，信息技術與課程整合是貫徹落實素質教育目標、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是當前國際上教育改革的總趨勢與不可逆轉的潮流。
CAI僅僅是對教學手段與教學方法的改變，它基本上沒有改變教學內容，更沒有改變教學結構。所以CAI和信息技術與課程整合二者之間存在較大的區別。
校園網建設需要很大投入（少的幾十萬，中檔的一百多萬，高檔的二三百萬以上，有些學校投入更多）。“大投入應有大產出，高投資應有高效益”。
學校的產出是高素質人才，學校的效益應體現在各學科教學質量與教學效率的大幅提升。而目前的實際狀況與上述目標有較大的距離： “大投入沒有大產出，高投資並未體現高效益”。很多學校的信息技術環境（尤其是網絡環境）建設隻用於開設信息技術必修課程，而沒有能促進教育的深化改革，沒有能導致中小學各學科教學質量的提升（更不用說大幅度的提升）——這是當前教育信息化進程中普遍存在的問題，也是製約我國教育信息化深入發展的“瓶頸”（關鍵所在）。

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